在上周的上海民辦平和學(xué)校的入學(xué)考試當(dāng)中，寫作部分的題目引用了奧斯卡·王爾德書中的一句至理名言："We are all in the gutter, but some of us are looking at the stars."，談?wù)勀銓@段話的理解并寫作文。弄清楚如何對這篇作文進(jìn)行寫作或者也就解答了這個問題。

那么什么是IB課程呢？

“The International Baccalaureate? (IB) programmes aim to do more than other curricula. The IB gives students distinct advantages by building their critical thinking skills, nurturing their curiosity and their ability to solve complex problems.”

IB課程的目的是比其他課程做得更多。IB通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、好奇心和解決復(fù)雜問題的能力，為學(xué)生提供了獨特的優(yōu)勢。

“批判性思維”、“好奇心”、“解決復(fù)雜問題”，這三個詞，明確指出了IB課程在教育學(xué)生的過程中培養(yǎng)的核心競爭力。這些軟性競爭力，雖然并不如掌握學(xué)科知識直接，但卻對學(xué)生的成長至關(guān)重要。因此，在業(yè)界IB教育被稱為“成熟的國際素質(zhì)教育”。

那么，IB是如何在課程教育中，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的？

我們以大家比較熟悉的IBDP，也就是IB高中階段課程為例，來看一看IB的核心魅力所在。

首先，IB的選課，包含了文科、理科、藝術(shù)幾部分，分別為母語、第二外語、社會科學(xué)、自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和選修。這也意味著，學(xué)生在選擇IB時，在課程學(xué)習(xí)上，必須得做到綜合、全面的掌握。

除了學(xué)術(shù)性課程之外，IB還有三大核心課程，分別是CAS（Creativity, activity, service）、TOK（Theory of Knowledge）和EE（Extended Essay），即畢業(yè)論文、知識理論課程以及藝術(shù)創(chuàng)作、體育、活動、社區(qū)服務(wù)。這三部分是IB核心內(nèi)容的所在，在學(xué)生的學(xué)習(xí)之余，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

當(dāng)然，IB也考慮到了學(xué)生擅長或是不擅長的因素，給學(xué)生們提供了選擇的空間，每個科目組別下都有可以選擇的具體課程。同時，還區(qū)分了標(biāo)準(zhǔn)難度課程(SL / Standard Level)和更具挑戰(zhàn)性的高難度課程(HL / Higher Level)，學(xué)生在選擇的過程中，可以選擇“3門SL+3門HL”組合的方式。

看完上面關(guān)于IB課程體系的介紹以后，相信家長和同學(xué)對自己是否適合讀IB體系有個大致的了解了，一句話說就是：孩子是否有足有的能力去應(yīng)對接下來IB課程所帶來的學(xué)習(xí)壓力！

IB的綜合能力、批判性思維能力的培養(yǎng)更具挑戰(zhàn)。從對一件簡單事物的看法，到獨立完成一項探索項目，并整理成論文。在這個過程中，孩子需要經(jīng)歷多重磨練。家長需要考慮，意向選擇IB學(xué)校的孩子，能否經(jīng)受住重重考驗。

此外，孩子不僅要在同等時間內(nèi)付出更多時間忙于學(xué)業(yè)，還要積極地參與各項活動以及一些探索性的項目。孩子是否能夠承擔(dān)這樣的壓力，以及是否能在時間管控能力、分配能力上進(jìn)行提升，也是關(guān)鍵的因素所在。